人民網北京12月30日電 （記者 田興春）12月30日上午，十一屆全國人大常委會第二十四次會議召開聯組會議，就國務院關于實施《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010—2020年）》工作情況的報告開展專題詢問。

　　劉德培委員提出目前高校對教師的考核忽視教學能力、對學生的培養忽視實踐鍛煉，不利于創新型人才培養的問題。

　　教育部副部長杜玉波回應說，當前培養創新人才，重點要從三個方面入手，也就是轉觀念、改模式、強師資。

　　第一，培養創新人才，首先要轉變人才培養觀念。理念是先導，高校要夯實辦學的核心理念。要進一步樹立以人才培養為中心的理念，把人才培養質量作為衡量辦學水平的最主要的標準；進一步樹立以適應社會需要為檢驗標準的理念，把社會評價作為衡量人才培養質量的一個重要指標；進一步樹立以學生為本的理念，把一切為了學生的健康成長作為教育工作的首要追求；進一步樹立以學生評價為先的理念，把學生評價作為衡量教育教學質量的一個重要依據。

　　第二，培養創新人才，核心是要改革人才培養模式。形成創新人才層出不窮的局面，根本上要靠體制機制改革，逐步探索形成科學基礎、實踐能力和人文素養融合發展的適應創造型人才培養需要的體制機制。

　　這方面，教育部進行了一系列的探索。國家教育體制改革試點的228個高等教育項目中，有60多項是人才培養模式改革試點項目。目前，在推進上有四項工作重點。

　　一是在19所高校實施基礎學科拔尖學生培養實驗計劃。這個計劃核心是立足高水平研究大學的優勢基礎學科，建設一批國家青年英才培養基地，建立拔尖學生重點培養的體制機制，吸引最優秀的學生投身基礎科學研究。

　　二是我們在193所高校實施卓越工程師教育培養計劃，現在開始啟動卓越醫生、卓越法律人才培養計劃。重點是推進高校與行業部門、科研院所和企業的深度合作，培養高素質的應用型復合型人才。

　　三是在17所高校推進試點學院改革。以創新人才培養體制為核心，以學院為基本實施單位。重點在招生制度、培養模式、管理方式、教師聘任這四個方面進行綜合性改革，形成創新人才培養的機制和氛圍。

　　四是推進研究生培養機制改革。著眼于研究解決研究生創新和實踐能力不強問題。完善導師負責制，綜合考慮師德、學術水平和創新能力，遴選評價導師。在錄取自主等方面也給予導師更多的自主權，加強專業學位建設，突出職業能力訓練，建立相對獨立的考核評價體系。

　　杜玉波表示，培養創新人才，還必須進一步鞏固本科教學的基礎地位。沒有高質量的本科教育，培養創新人才就是無源之水、無本之木。要把本科教育作為高等教育最基礎、最根本的教育。為了提高本科教育教學質量，“十二五”期間教育部和財政部聯合實施本科教學工程，解決目前專業結構不盡合理、辦學特色不夠鮮明，大學生實踐能力、創新能力不強的問題，核心內容包括質量標準建設、專業綜合改革、學生實踐創新能力等等。在這個工程當中，我們將支持開展大學生創新性實驗計劃，這個計劃強調創造條件鼓勵創新，讓學生早進課題、早進實驗室、早進團隊，在導師的指導下自主選題、自主設計實驗，在參與科研的過程中培養學生發現、分析和解決問題的興趣和能力。

　　第三，培養創新人才，關鍵在老師。有了創新型的教師才能培養出創新型的學生，所以關鍵要通過制度建設，促進和保障廣大教師潛心教書育人，為此我們考慮從三個方面來落實：一是堅持師德為先，研究制定高等學校教師職業道德規范，明確師德要求，加強師德考核，實行師德表現一票否決。二是堅持教學為要，制定具體辦法把教授給本科生上課作為一項基本制度，將承擔本科教學任務作為教授聘任的一個基本條件，讓最優秀的教師為本科一年級學生上課，同時改革職務晉升、薪酬分配辦法，向一線教師傾斜。三是堅持科研為基，出臺相關政策推動教師及時把科研成果轉化為教學內容，促進科研與人才培養結合，用高水平的科學研究支撐高質量的教學，改進科研評價辦法，強調科研對人才培養的貢獻度。